Avant de dire adieu à l?école sir Veerasamy Ringadoo de Sodnac samedi, Veedushi Jhagru a voulu que son institutrice, Ghaneeka Makoonlall, et son amie de classe, Darshini Gunness, soient présentes sur la photo souvenir.

Et pour cause, comme cela a été le cas pour 12 941 autres écoliers, Veedushi Jhagru a pris connaissance de ses résultats aux examens du CPE. Avec six A + dans les sujets auxquels elle a pris part, Veedushi peut envisager l?avenir avec optimisme. Cette performance lui ouvre les portes d?un des collèges nationaux les plus convoités de l?île.

De Verdun à l?école sir Veerasamy Ringadoo, en passant par celle de Notre-Dame-des-Victoires, à Rose-Hill, parents et écoliers avaient à gérer le stress occasionné par la performance des élèves. Car c?est elle qui détermine le collège dans lequel l?enfant sera admis.

Chez les Narrainen de Verdun, c?est la joie. Tirouna est la première de l?école, tout comme ce fut le cas pour son frère, Yogan, en 2004. Tirouna étudiera ainsi au Mahatma Gandhi Institute, où se trouve déjà Yogan. Et sur 21 candidats, 16 écoliers ont réussi, une performance qui réconforte Ramruttun Ramguttee, le directeur de l?école sir Veerasamy Ringadoo. Avec respectivement un taux de réussite de 96 % et de 92,8 %, le succès n?est pas tout à fait une nouveauté à l?école primaire du gouvernement sir Veerasamy Ringadoo et celle de Notre-Dame-des-Victoires. L?angoisse des enseignants de ces deux institutions se résume dans la déclaration de Lindsay Gébert, directeur de l?école Notre Dame des Victoires. « Toutes les raisons expliquant ce qui a provoqué un échec ne suffiront pas à enlever l?angoisse que l?on ressent devant un enfant qui n?a pas franchi le cap du CPE. »

<B>La performance des élèves s?améliore</B>

Mais dans l?ensemble, la performance des élèves s?améliore passant de 64,89 % en 2005 pour atteindre les 67,93 % en 2006. Vingt-quatre heures après la publication des résultats, un autre stress guette écoliers, parents et les autorités. Celui de l?admission dans les collèges. Cette année, un nouveau mécanisme a été conçu pour l?attribution des places dans les neufs établissements nationaux et les collèges régionaux d?État. Il s?agit du refined grading system.

Désormais, l?attribution des places se fait sur la base du concept de A +. De quoi s?agit-il ? Pour décrocher cette timbale, il faut avoir eu un minimum de 90 points ou plus dans quatre sujets. Mais un tel système ne fait pas l?unanimité et alors que le ministère de l?Éducation a, dans un souci d?uniformiser l?application du mode d?attribution des places, invité le Bureau de l?éducation catholique (BEC) à mettre en pratique le refined grading system pour l?attribution des 50 % d?entrées auxquelles il a droit, il a reçu une réponse négative. Le BEC estime que ce serait une contradiction avec son orientation pédagogique basée sur le concept de mixed abilities, qui préconise la cohabitation entre les enfants de niveaux différents.

Et le refined grading system suscite également l?interrogation de ces parents qui estiment que le collège attribué à leurs enfants ne correspond pas, selon eux, à la performance de ces derniers. C?est le cas pour Reshma Jhagru, la mère de Veedushi. Elle dit ne pas comprendre comment sa fille, qui a décroché six A +, n?a pas eu de place au tant convoité Queen Elizabeth College (QEC).

<B>Les tracasseries pourraient commencer</B>

« Mon fils a obtenu 5 unités (A) et un A + et il n?a été admis à aucun des collèges que nous avions recommandés. Il y a quelque chose qui m?échappe. Je vais contacter le ministère pour y voir un peu plus clair », témoigne, quant à lui, un parent dont l?enfant fréquente une école de Port-Louis.

En revanche, le refined grading system ne pose aucun problème pour les parents qui estiment que le collège attribué à leur enfant est parfaitement compatible avec leurs attentes et avec les résultats de leurs enfants. « Nous sommes satisfaits que notre fille Darshini ait été admise au QEC », souligne Chandan Gunness.

Pour Dharam Gokhool, le ministre de l?Éducation, c?est la satisfaction totale. Ce nouveau mode d?admission a donné des résultats bien au-delà des espérances. Lors d?une conférence de presse samedi (voir hors-texte), il a indiqué que 1 337 écoliers ont trouvé une place dans les collèges nationaux contre les 1 260 qu?une évaluation avait établie initialement. Ce chiffre inclut, entre autres, les écoliers à performance égale de même que ceux qui ont obtenu seulement 3A + et un A.

Les tracasseries pourraient commencer pour Dharam Gokhool dès demain. En effet, Clifford Maniacara, membre de la Fondation des associations de parents d?élèves catholiques (Fapec) a annoncé l?organisation, à son initiative personnelle, d?une manifestation symbolique et pacifique à 11 heures à proximité du siège du ministère de l?Éducation à Ph?nix.

« Le refined grading system manque de transparence. Et parce qu?on n?a pas eu recours à des points pour établir la performance des écoliers, une zone d?ombre entourera toujours ce mode d?admission », affirme Clifford Maniacara.

<B>La satisfaction de Gokhool</B>

Si son sourire naturel et spontané n?était pas au rendez-vous, lors d?une conférence de presse hier après-midi au siège de son ministère, Dharam Gokhool, le ministre de l?Éducation, n?était pas moins débordant d?un sentiment de satisfaction.

Le refined grading system, qui a été utilisé pour exprimer la performance des écoliers lors des examens de fin d?études primaires a, selon lui, donné les résultats plus que satisfaisants. Il apporte comme preuve le fait que les 1 337 écoliers auxquels ce système a permis d?obtenir une place dans les neuf collèges nationaux d?État est bien en deçà des chiffres de 1 260 établis lors d?une simulation effectuée par le Mauritius Examinations Syndicate (MES). « Le refined grading system aura un effet d?entraînement. La performance des écoliers s?est améliorée en 2006. Il y a eu également une amélioration de la qualité de cette performance. Nous avons pu trouver de la place pour les résultats à égalité de même que pour les écoliers qui ont décroché 3 A + et un A. Au ministère, nous sommes satisfaits des résultats de 2006 », a confié le ministre. Il a indiqué que les initiatives engagées en vue de réformer le curriculum et la formation du corps enseignant vont se poursuivre.