● Avez-vous détecté des lacunes dans notre ?curriculum? ?

Votre curriculum n?est pas mauvais du tout. Il n?y a pas d?erreurs conceptuelles ou de mauvaises approches. Vous avez des manuels à contenu riche qui inspirent, mais il devrait y avoir plus. Peut-être que l?on ne devrait pas uniquement écrire des exercices mais expliquer davantage la methodologie qui mène à la réponse.

● Des pédagogues pensent que notre système est trop ?exam-oriented?. Quelle est la tendance mondiale à ce sujet ?

Plusieurs études internationales démontrent que différents moyens mènent au succès. Quatre pays, la Finlande, la Corée du Sud, le Canada et Cuba, ont été identifiés par les Nations unies comme ayant les meilleures performances. Le contexte et la philosophie qu?ils ont de l?éducation sont très différents pour chacun d?eux. En Finlande, aucun accent n?est mis sur l?évaluation, et les étudiants ne sont testés que très tard, à 14, 15 ou 16 ans. En revanche, en Corée du Sud, l?examen est très important.

● Quelle devrait être la place de la compétition au primaire ?

C?est difficile à répondre. S?il y a une compétition, elle doit avant tout être juste. Mais un être humain doit aussi être capable de travailler en équipe et en solidarité avec les autres, de prendre des engagements mutuels. L?éducation devrait aller plus loin que la compétition. Si un système peut incorporer les deux, la bataille est gagnée.

● Quelle est la tendance en ce qui concerne la compétition ?

Dans certains pays, la compétition se fait à un jeune âge, alors que dans d?autres c?est plus tard. En Scandinavie par exemple, l?on favorise le bien-être de l?enfant en classe et l?on ne se soucie pas trop de grades, d?examens etc. Cela se fait lorsque l?enfant est plus grand. En revanche, si l?on prend des pays comme le Japon ou la Corée du Sud, qui font également bien en éducation, l?enfant est soumis à beaucoup de stress et de pression. Leurs économies marchent bien, mais ces pays font face à un sentiment de malaise parmi les étudiants, de dépressions liées à la pression des examens.

● La compétition doit-elle exister plutôt au primaire ou au secondaire ?

Si la compétition est liée à la peur de ne pas parvenir à l?objectif fixé ou à l?incapacité de faire face au défi, alors ce n?est pas bon. Si c?est significatif et juste, elle peut avoir un apport positif. Ce qui doit être évité c?est de mettre de la pression inutile sur les écoliers.

● Maurice connaît un taux d?échec de 40 % à la fin du cycle primaire. Qu?en pensez-vous ?

C?est assez inhabituel et plutôt élevé d?autant que cela sa passe à la fin du cycle primaire. Je ne peux expliquer pourquoi c?est le cas chez vous parce que je n?ai pas les données nécessaires. Maurice devrait se pencher sérieusement sur les raisons de l?échec scolaire à cet âge-là. L?apprentissage est un processus très compliqué et dépend de beaucoup de facteurs.

Propos recueillis par Patrick HILBERT