● Le document présenté mercredi est-il final?

Oui. Le ministère de l?Education a déjà tâté le pouls de la population à travers des consultations nationales l?an dernier. Et le gouvernement a donné son aval en septembre. Maintenant, les autorités cherchent les moyens pour mettre en application le document. Différents comités techniques ont été institués pour travailler les modalités des mesures proposées.

● Il est beaucoup question de langues dans ce rapport. Qu?en est-il du kreol ?

Il ne sera pas un médium d?enseignement. L?anglais et le français demeurent les langues privilégiées pour enseigner. Le kreol n?intervient que dans des cas spécifiques. Il n?est pas question non plus de l?enseignement du kreol dans les écoles.

● Comment accepter les enfants en secondaire une fois le CPE aboli ?

Il n?y a pas que le contrôle continu qui entraînera la fin du CPE. La parité de niveau des écoles secondaires y contribuera. C?est un long processus, le ministère n?a pas défini d?échéance parce que plusieurs facteurs doivent être pris en compte. Le comité technique travaille sur les critères de sélection. Le concept de régionalisation ne semble pas être la voie à suivre.

● Quelles seront les modalités du contrôle continu ?

Pour la Standard 1, il est question qu?il y ait au moins trois à quatre contrôles pendant les deux premiers trimestres. Le ministère compte inclure dans les manuels scolaires des éléments aidant les enseignants à préparer ces contrôles. L?harmonisation des notes fait l?objet de discussions avec le Mauritius Examination Syndicate. Pour le CPE, dans un premier temps, les contrôles pèseront 30 % et les examens 70 % dans la certification .

● Ces changements sont-ils accompagnés d?un programme de formation des enseignants ?

Il n?est plus question que l?enseignant ne soit pas accompagné tout au long de sa carrière dans le primaire. Au secondaire, avant qu?ils n?enseignent, les professeurs seront appelés à suivre des cours de plusieurs mois. D?où la Teacher?s Licence. Cela pourra débuter l?année prochaine.

● Après l?examen de «Form III», qui conseillera sur la filière à choisir ?

Le Careers Guidance, qui connaît les besoins du marché, devra intervenir. Sans compter que les enseignants auront un rôle important à jouer, connaisssant les aptitudes de l?enfant. L?objectif de cet examen est qu?à cet âge l?enfant est plus mûr pour affronter une compétition, lui permettant de choisir sa future voie.

● La proposition d?avoir un diplôme conjoint MES-Cambridge est-elle une ambition d?être davantage autonome ?

L?objectif est effectivement d?atteindre l?autonomie dans quelque temps. Déjà, au School Certificate, 24 papiers sont réalisés sans le centre de Cambridge. Ce plan dessine les contours de ce qui se fera à l?avenir même si ce n?est pas pour demain.

● Qu?est-ce que le «deloading» du «curriculum», comme souhaité dans le rapport ?

Des enfants de dix ans n?ont pas besoin de savoir certaines choses. Cela peut être reporté au secondaire. Un enfant de dix ans peut ne pas savoir le subjonctif passé d?un verbe, ne pas connaître le rotational sysmetry, par exemple?

● Le nombre d?élèves par classe reste un casse-tête.

Seules 14 écoles sur 275 ont plus de 45 élèves par classe. L?objectif est d?y accepter 35 enfants. La question de réduire davantage, à 20 ou 25, bute sur les moyens financiers.

● Le concept de «mixed abilities» est-il préféré au «streaming» ?

Le concept de mixed abilities est privilégié. Actuellement, certaines écoles ne respectent pas cette volonté des autorités. Les enseignants ne sont souvent pas préparés à gérer cette situation.

● Quel est l?objectif de diviser le primaire en trois cycles?

Il est question de recentrer les différents objectifs à chaque étape. Si, après la phase une (Standard 1et 2), un enfant ne sait pas lire, écrire et compter, ce n?est pas la peine qu?il passe en Standard 3 et continue jusqu?au CPE. Cette promotion automatique, qui est actuellement la plaie du cycle primaire, va s?arrêter.