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«Le gouvernement n?a pas l?intention d?abolir le CPE»
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«Le gouvernement n?a pas l?intention d?abolir le CPE»
● Que nos écoliers de 11 ans ne parviennent pas à écrire des mots simples et à exprimer leurs idées vous étonne-t-il ?</B>
Mais c?est pareil partout. En France et aux États-Unis, c?est pire. Mais vous avez raison, il y a un problème. Ces enfants qui n?arrivent pas à écrire des mots simples et à s?exprimer sont considérés comme des échecs. Je pose la question différemment ? supposons que je ne sais pas lire et écrire correctement mais que je peux planter des légumes ou réparer votre réfrigérateur ; est-ce que je suis un échec ? Le système permet-il à ces gens de s?épanouir, de se développer et de faire du progrès dans la vie ?
● <B>Dans la même optique, peut-être que si nous faisions les choses correctement, le jeune de 11 ans aurait pu savoir lire et écrire mais choisir malgré cela de devenir planteur ?</B>
Le problème est que nous utilisons toujours la vieille formule. À 11 ans, il est trop tard. Il nous faut aller à la base de notre société. Les gens s?appauvrissent de plus en plus. Mettons la politique de côté et disons les choses comme elles sont ; cette pauvreté est en train d?affecter toute la structure de notre société. L?éducation telle qu?on la connaît maintenant nous a bien servis quand notre économie dépendait du textile et du tourisme. Mais les choses ont changé. Et nous avons raté le train du new knowledge.
● <B>Je ne pense pas que nous parlons de la même chose.</B>
Si, si. Vous dites que les écoliers ne peuvent pas lire et écrire à 11 ans ; je dis qu?il faut se poser la question de savoir ce que l?on leur enseigne quand ils sont plus jeunes. Que se passe-t-il au pré primaire ?
● <B>C?est ce que je voudrais que vous me disiez. Où se trouve le problème ?</B>
Le problème se trouve au niveau de notre pédagogie. Dans la politique du gouvernement, que j?ai préparée même si mon nom n?apparaît pas dans le document, nous parlons de comprehensive curriculum. Mais il est clair que le gouvernement n?a pas l?intention d?appliquer ce rapport qui recommande l?abolition du Certificate of Primary Education (CPE) pour 2010. Sinon il aurait dû avoir commencé le phasing-out du CPE. À 2008, rien n?a été fait dans ce sens. Le rapport mentionne un comprehensive integrated curriculum qui prend en considération les enfants moyens, ceux en dessous de la moyenne et ceux au-dessus de la moyenne. C?est un curriculum inclusif.
<I>«Il y a quatre volets à la pédagogie ? la compréhension, l?application, le transfert de la connaissance et l?application de cette connaissance à différentes situations.»</I>
● <B> Contrairement au curriculum actuel qui exclut beaucoup de nos jeunes ?</B>
Oui, parce qu?il est destiné à l?élève moyen. Il est vrai que nous avons des supplementary materials pour des élèves au-dessus de la moyenne. Mais nous devons redéfinir la «réussite». Il n?y a jamais eu de réflexion là-dessus. Si nous l?avions fait, nous aurions pu éviter le genre de rapport que vous mentionnez et le genre de résultats de CPE que nous avons tous les ans. Redéfinir ces concepts n?est pas chose difficile, cela va juste prendre un peu de temps.
● <B> Que voulez-vous dire ?</B>
Si nous voulons abolir le CPE et que le cycle primaire dure jusqu?en Forme III, il faut revoir le curriculum ? préparer les parents et la société au contenu et à la méthodologie qui seront adoptés.
● <B>Donc que proposez-vous ? Un curriculum pour tous ou un curriculum dépendant des aptitudes des enfants ?</B>
À 11 ans, il est trop tôt pour décider l?avenir des enfants. Attendons qu?ils aient un peu de maturité, disons l?âge de 14 ans. Jusqu?à cet âge, ils seront exposés à une connaissance plus large ? ils pourront s?adonner au théâtre, à la musique et aux langues. Tout cela enseigné en anglais, français et créole. Tout dépend du contexte de l?enseignant et des élèves. Il ne faut pas de tabous. Il faut aussi des contrôles continus ainsi que des examens. En parallèle, il faudrait des choses un peu plus sérieuses. En même temps, il faudrait un curriculum inclusif pour que les enseignants soient conscients des difficultés de leurs élèves ? à travers l?observation ? et trouvent des solutions et fassent un suivi des problèmes. Il faut préparer un curriculum qui rende l?enseignement plus facile et les choses plus simples pour les enfants.
● <B>Pendant que le curriculum devient plus inclusif, des élèves plus intelligents ne risquent-ils pas de s?ennuyer ?</B>
Mais non. L?apprentissage est tout un processus. Personne n?aura le temps de s?ennuyer. Mais si nous changeons complètement de curriculum et de méthodologie, nous aurons en Forme III, une masse critique d?élèves plus aptes à continuer l?école, donc moins d?échecs. Parallèlement, il ne faudrait pas juger les enfants que sur leur aptitude académique. Il faudrait travailler de concert avec l?IVTB.
● <B>Pour des raisons pratiques, n?est-ce pas mieux de séparer les enfants selon leurs aptitudes ?</B>
Il y a deux écoles de pensées. Des recherches n?ont pas donné d?indication qu?une méthode est meilleure que l?autre. En terme de réussite, il n?y a pas eu d?amélioration significative quand on a mis les élèves au-dessus de la moyenne dans une même classe. Mais, dans des classes de mixed abilities, le processus de socialisation était plus élevé. L?avantage du curriculum inclusif est que ceux qui choisissent une filière technique après la Forme III, pourront après le School Certificate, rejoindre la filière académique, s?ils le veulent.
● <B>Mais le contraire ne sera pas vrai ?</B>
Si, parce que la base de tous les élèves sera plus forte mais aussi et surtout parce que nous aurons redéfini la réussite.
● Cela resemble à un nivellement par le bas ?</B>
Pas du tout. Ce sera une question de niveau de compétences ; ce que l?enfant devra savoir en maths, en anglais, en sciences, etc. C?est ce qu?on appelle une competency-based education.
● <B>C?est le sens de ma question. Quand on veut accommoder tout le monde, ce n?est plus la quête de l?excellence mais bien le nivellement par le bas ?</B>
Non, c?est le contraire. Avec ce système, nous allons vers la transparence dans la réussite de l?enfant. Le mode de contrôle va changer avec plus de contrôle continu et moins d?examens parce que les enfants ont toujours peur des examens.
● <B>Ce n?est sûrement pas vrai pour tous les enfants ?</B>
Si. C?est pareil pour tous les enfants. Le contrôle continu est aussi une forme d?examen.
● <B>En fait, votre «curriculum inclusif» va exclure certains enfants ?</B>
Oui, les enfants autrement capables.
● Et ceux qui sont au-dessus de la moyenne !
Il faut savoir qu?il y a quatre volets à la pédagogie ? la compréhension, l?application, le transfert de la connaissance et l?application de cette connaissance à différentes situations ; à l?heure actuelle, nous nous concentrons seulement sur la compréhension.
● Ce qu?expliquerait le rapport du CPE en question ? que les enfants ne peuvent pas appliquer leurs connaissances à d?autres situations ?
Tout à fait ; parce qu?il faut reformer nos enseignants pour qu?ils comprennent qu?ils ne sont pas là seulement pour que les enfants comprennent des théories mais aussi pour les aider à appliquer ces théories à d?autres situations. Et si un enfant ne peut pas faire cela, c?est qu?il n?a pas compris et qu?il faut tout recommencer.
● Dans ce cas-là ? si je comprends bien ce que vous dites ? ces rapports de CPE sont inutiles parce que rien ne changera si l?on ne change pas notre curriculum et notre façon d?enseigner ?
Effectivement. Mais il faut d?abord vouloir ne pas avoir d?échecs ; il faut ce paradigm shift. Les recherches ont démontré que, dès le plus jeune âge, l?enfant se développe. À huit ans, il est déjà trop tard pour essayer de le prendre en charge. Donc il faut tout revoir et faire en sorte que l?enfant, malgré son milieu social, soit pris en charge dès son plus jeune âge et s?épanouisse.
● Donc malgré les intentions annoncées du ministre Gokhool, vous ne pensez pas que le gouvernement a l?intention d?abolir le CPE ?
Ecoutez s?ils avaient l?intention d?appliquer le rapport sur le curriculum, ils auraient déjà commencé à phase out le CPE. Je ne vois rien venir.
● Tant que nous n?aurons pas changé le système, les problèmes, que posent chaque année les rapports sur le CPE, continueront à subsister ?
Les problèmes vont empirer car nous irons vers une crise sociale. Tout est à revoir ? le curriculum, la façon d?enseigner, les valeurs sociales, etc. Le monde a changé et nos besoins ont changé mais nous ne sommes pas en train de suivre au niveau de l?éducation.
● Pourquoi ?</B>
Je ne sais vraiment pas ; j?imagine que chacun a son agenda. Malheureusement nos politiciens ont trop de pouvoir et s?ingèrent trop dans la pédagogie.
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